曹燕是北京市海淀区培智中心学校的一名优秀特殊教育教师。特殊教育专业毕业后，她怀着好奇和怜惜走进海淀培智，11年始终与孤独症儿童相伴成长。曹燕说，她忘不了入校时于校长对她所说，爱那些漂亮聪明的孩子很简单，而真正难的是爱这些看起来不漂亮、不聪明的特殊孩子。“只因为生命的多样，需要我们守护多样的幸福。”

　　京华时报记者郭莹

　　>>校长寄语

　　你是老师，不用学生成绩去炫耀自己；你是老师，没有浸润在书香的海洋里；你是老师，尝不到桃李天下的甜蜜；你是老师，听不到儿童的莺歌燕语。你是特教老师；特殊是你的光荣；特殊是你的意义；特殊是你的伟大；特殊是你的升华。——海淀区培智中心学校校长于文

　　学女子防身术依然被学生所伤

　　曹燕班上有一名自闭症小姑娘，像洋娃娃一样特别招人喜欢，但她不顺心就会将不满发泄在老师和同学身上，抓、咬、踢、撞、吐口水无所不用其极，尤其进入青春期以后，她叛逆了、劲儿大了，更没有人敢接近她。曹燕特地学了几招女子防身术，即使这样还是难免被伤。

　　为了发现她情绪暴发的规律，曹燕与家长沟通，每天记录她的表现，发现她的不良情绪常与她表达不畅、不能与他人有效沟通有关。于是，曹燕为她制作了沟通卡，将她感兴趣的话题印成小图片，以帮助她表达自己的需要。通过每天的记录和观察，曹燕还发现进

　　入青春期以后，她的情绪受其生理周期的影响非常明显，不仅提前预防，还利用暂时隔离等方法对其进行行为矫正；更重要的是从心理上接纳她，理解她的想法，做到充分了解她的需要。现在她发脾气的频率有效降低，成了喜欢亲近人的小姑娘。

　　设计走失环节帮助孩子成长

　　近几年，海淀区培智中心学校孤独症儿童人数已超过全校学生的半数，曹燕主动接手全校程度最重、情绪行为问题最复杂的孤独症班级，勇敢地接受考验。考虑到班里孩子能力弱、陪读家长多，曹燕还专门制定了教师和家长的行为准则，通过自己的亲身示范来影响和带动家长积极行动，转变他们靠打骂和威胁这种强硬手段教育孩子的做法。

　　曹燕在学校中使用大量视觉提示，示范孤独症儿童自我管理的教育，应用分层教学、活动教学，使班内所有学生都在集体教学中有所进步。曹燕理解他们

　　缺乏安全意识，于是设计了“大人走失”活动。故意将他们弄丢，再安排志愿者暗中保护他们，使他们自然体验迷路和走散的孤独感，恐惧感；安排志愿者假扮坏人诱骗他们，观察他们的表现，以此为契机进行外出安全教育；并且尽量多地利用业余时间把孩子们带到社会中，在实践中锻炼自己。

　　曹燕理解孤独症孩子不了解成人世界的交往规则，于是给他们安排青春期教育课，通过情景剧帮助学生理解和掌握交友的方式方法；通过“亲密关系”的概念，教学生区分与他人的关系和交往距离；还通过图片课件等方式告诉他们“隐私区”在哪里，以及怎样保护自己的隐私。

　　班里大部分孩子都是曹燕看着从小长大的，他们每一刻成长的精彩瞬间都让曹燕欣喜不已，证明他们在曹燕等老师的努力下一点一滴地进步，即使当初面对他们的问题也曾一筹莫展、也曾手足无措。曹燕说，曾经认为“师德”、“师爱”都距离自己太远，“面对了形形色色的孩子，处理了各种各样的问题，见证了一点一滴的进步，我才逐渐理解，师德就是实实在在地用心去倾听孩子们的声音，踏踏实实地用专业的技能帮助他们。”